傳說，有這么一種花，不管是誰，只要找到它，就找到了幸福。藏族同胞們稱其為愛與吉祥的格?；?。

　　有這么一群人，他們在雪域高原愛心接力，積極投身高原的教育事業。藏族孩子們稱其為可親可愛的“格?；ā?。

　　五年接力，弘文勵教。由湖北文理學院大學生組成的“格?；ā备安刂Ы虉F隊用初心和擔當書寫了一份漢藏情深的青春答卷。

　　4人一組、6人一隊，“格?；ā眻F隊迄今已有37人次愛心接力支教。他們中有6人畢業后繼續扎根西藏，還有28名追隨“格?；ā蹦_步的非支教生，畢業后到西藏就業創業。

　　他們打造了“格?；ā睈坌娜?，他們搭建了“格?；ā奔~帶橋，他們唱響了“格?；ā敝н吀琛?/p>

　　01.赴藏支教，我們是認真的

　　“校長，我想再咬牙堅持一下，既然我來到了這個地方，我就沒打算回去，我想為這里貢獻自己的一份力量！”第六批“格?；ā备安刂Ы剃爢T項立剛反復發燒，卻不肯回頭。

　　此前，第二批支教隊員涂波因為強烈的高原反應不斷流鼻血，也依然堅持。

　　這是“格?；ā钡膱讨?。從2014年開始，當湖北文理學院獲悉襄陽市對口支援縣——西藏山南市瓊結縣急需援藏教師的情況后，就主動扛起援藏社會責任，即刻組建“格?；ā备安刂Ы虉F隊。

　　至今，已有8批共37人次大學生像項立剛和涂波一樣克服環境艱苦、生活不便、身心孤獨等困難，自愿赴西藏瓊結縣參與愛心支教，立志用實際行動擔當援藏社會責任，像格?；ㄒ粯訛閺V袤的高原帶去無盡的生命力。

　　著力抓好課程教學

　　他們擔綱多門課程教學，創新教學方式，主動承擔了電教式教學的示范課任務，促進了信息技術與學科課程的整合。

　　“聲樂課、美術課、編程課……孩子們對新鮮事物都好奇。支教期間，圍繞一個學生對“越高的地方信號是不是越好”的疑問，我們領著孩子們參加了2017年“北斗領航夢想”全國青少年北斗科技實踐系列活動，并獲得了中學組一等獎?！钡谖迮Ы剃爢T李長存說。

　　鼓聲、歌聲、加油聲、歡笑聲……如今每到下午第四節課，瓊結縣中學的校園便歡騰了起來，學校一些原本閑置的儀器設備也被“激活”，給孩子們帶去了更多課堂之外的知識，也培養不少學生的興趣愛好。支教隊員發揮教育技術學專業的優勢，帶給孩子們不一樣的教學感受。

　　此外，支教團隊針對成績困難學生組織家訪、補習，并募資設立了近8萬元的“格?；ㄖЫ虗坌幕稹?，用于資助學生，有效提升了學生的學習能力和興趣。

　　廣泛開展精神幫扶

　　支教團隊成立了心理輔導工作室，教育引導學生感恩社會立志成才，定期播放愛黨、愛國、勵志、感恩等教育片開展主題教育。

　　助力推進教育改革

　　支教團隊加強學生第二課堂建設，舉辦了第一屆藝術繪畫展，組建了第一個合唱隊，成立了第一個足球社等十多個首創課外學習實踐項目，為瓊結縣中學捐贈了10臺形態編程機器人，極大豐富了學生的校園文化生活，有效提升了學生實踐創新能力，助推了當地以強化素質教育為核心的教育改革落地見效。

　　“格?；ā币呀k麗綻放。

02.共同成長，共同收獲

我曾以為，除了故鄉

再也不會有

讓我魂牽夢縈的地方；

我曾以為，支教生活

不過只是段

過眼云煙一樣的時光

……

　　這是第二批“格?；ā敝Ы虉F隊隊長吳順喜發表于山南網的自由詩《難忘支教歲月》。

　　從一個理科生到詩人的蛻變，是吳順喜大手牽小手在缺氧環境下徙步四小時送學生回家的真情流露，是吳順喜第二批支教結束馬上又報名第三批的行動擔當。

　　鐵骨化為繞指柔，本柔弱的女兒也變身女漢子。

　　第四批隊員黃亞鸝，在高原經歷了手術苦痛后，又毅然投入了第五批支教活動?！拔医洺ＨW生洛桑多吉家里幫他補習英語，一天補習結束后，洛桑多吉的爸爸執意送給我一串曬干的金黃色蘑菇，說是聽說我剛手術出院，想讓我補補營養。后來我才知道，這些稀有的蘑菇，長在海拔5000米的高寒地帶，往往要翻找一整天，才能摘到?！?/p>

　　這些蘑菇，是對黃亞鸝最大的認可，更是一份藏族同胞的真情。情系高山之巔，精誠所至金石為開。

　　漢藏民族大團結更緊密

　　在支教隊員和當地學校的共同努力下，七、八年級學生第二課堂參與率達到95%以上，隊員指導學生在“北斗杯”全國青少年科技創新大賽等多項科創賽事中取得獎項零的突破。

　　隊員與藏族學生之間師生情誼深厚，支教結束后所有隊員均與學生保持密切聯系，多名支教隊員曾返藏看望藏族學生；選擇就讀湖北文理學院的西藏籍學生逐年增多，至今已達36人；以支教為載體，校地開展互訪交流活動25次。漢藏民族大團結在教育援藏、城建支藏、漢藏交流中更加緊密。

　　支教隊員素質得到普遍提升

　　隊員將個人成長與支教事業有效結合獲得雙贏。

　　他們以支教實踐為基礎撰寫的《西藏學生自主學習能力的培養》《如何培養中學生的科技創新能力》等多篇論文在期刊雜志發表，調研文章《西藏走上了繁榮發展的正確道路》為政府開展基層治理提供了參考素材，《淺談西藏“賓頓白面藏戲”及其傳承》《西藏瓊結“久河卓舞”的保護與傳承研究》等學術論文為藏族傳統民俗文化提供了寶貴的研究資料。

　　隊員的思想境界、擔當意識普遍提升，榮獲團中央“中國青年志愿者優秀個人獎”“踐行社會主義核心價值觀先進個人”湖北省“向上向善好青年——崇義友善好青年”等各類表彰10多次。

　　民族團結精神得到廣泛弘揚

　　《新聞聯播》《人民日報》等宣傳報道了支教團隊生動事跡。團隊被西藏瓊結縣委縣政府授予“重教社會組織”“重教社會團體”稱號，團隊榮獲“荊楚楷?！蹦甓热宋锏?0多項省市級表彰，入選中央文明辦助人為樂類“中國好人榜”。

　　湖北文理學院援藏支教，開展民族團結教育的重要時代意義得到充分肯定，“格?；ā闭咝牧鞣?。

　　03.甘于奉獻，投身西藏建設

　　“親愛的老師、隊友們，向大家報喜啦！”2019年1月23日，“格?；ā敝Ы倘豪铩罢ㄩ_了鍋”，第一個“格桑寶寶”誕生了！

　　第三批支教隊員胡曉翔，畢業后參加西藏阿里地區專招計劃，分配至阿里地區革吉縣亞熱鄉人民政府，現借調革吉縣脫貧攻堅指揮部辦公室工作，并已在當地安家。

　　凡心所向，素履以往；生如逆旅，一葦以航。因為支教，他們愛上了這片熱土，隊員中已有6人畢業后返藏工作，立志投身西藏建設。

　　你在前方支教出力，我在后方學習受教育。湖北文理學院以“格?；ā备安刂Ы绦袆訛楹诵囊I，衍生打造了“格?；ㄖ摇闭桂^陣地和“格?；ㄖ苣┲驹阜铡钡绕放蒲苌顒?，大力培育和弘揚志愿服務精神、民族團結精神、社會主義核心價值觀，鼓勵學生到西部去，到基層去、到祖國最需要的地方去。

　　在“格?；ā笔论E的感召下，學生參與支教活動的熱情高漲，每一批招募活動平均有500多人報名和咨詢，已有28名深受教育的非支教團隊學生畢業后到西藏就業創業，他們受“格?；ā本裱?，以“格?；ā敝Ы虉F隊為榜樣，投身西藏建設發展事業。

　　“格?；ā痹谛腔鹆窃?。

　　2016屆畢業生任宇鑫，擔任貢嘎縣吉雄鎮人民政府科員的她總想為當地人民再多做點什么?！拔沂峭獾厝?，但我不是外人”，她結合專業特長創辦了“吉雄鎮藏愛義務舞蹈培訓班”，利用下班的時間義務給藏族小朋友插上藝術的翅膀；

　　“扎根山南，做一名普通人民教師”的2018屆畢業生謝向陽，在去上晚自習路上發生了車禍，胳膊上留下了三個很深的傷口。她卻依然堅持給學生上完自習再處理傷情，以至于傷口整整兩個月才愈合。

　　　　所有的“格?；ā比硕荚诳紤]

　　自己去西藏能做什么

　　能給西藏留下點什么

　　所有的“格?；ā比硕荚?/strong>